中華成語插圖列表

這幅插圖描繪了一位專注於閱讀和書寫的學者，周圍環繞著書籍和卷軸，象徵著通過學習來改變愚昧的秉性。背景中的寧靜山水景觀，象徵著學習帶來的平靜與智慧。這幅畫採用了傳統中國水墨畫的技法，風格類似於張大千或古代画家的作品，旨在傳達學習帶來的知識與智慧的轉變。
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這幅插圖描繪了一位年長的學者坐在桌邊，手持一卷書，表情平靜而深思，象徵著智慧和經驗。背後有一位年輕的學者，表情傲慢，手持一支古代中國的笛子，試圖吹奏但顯然力不從心，象徵著他的技藝和理解力不足。這幅畫的背景是一座寧靜的花園，花開正盛，小池塘增添了和諧與平衡的感覺。這幅插圖旨在傳達「以宮笑角」的成語意義，即用自以為是的偏見去諷刺、否定別人。
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這幅插圖描繪了一小群勇敢的戰士面對一支龐大的軍隊，生動地表現了「以寡敵眾」這個成語的含義。畫面中，戰士們手持傳統的中國武器，如劍和矛，表情堅定，展現出他們的勇氣和決心。背景中的龐大軍隊則被模糊處理，強調了敵我雙方的數量差距。整個畫面充滿了戲劇性和動感，山脈和樹木的背景增添了壯麗的氛圍，使觀眾能夠直觀地感受到這場英勇的戰鬥。
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這幅插圖描繪了一位仁慈的統治者坐在宮殿的寶座上，周圍環繞著來自各行各業的百姓，包括農民、商人和學者。統治者的表情慈祥，百姓們看起來滿足且快樂。背景是一片寧靜的山河景色，象徵著和平與和諧。這幅畫旨在表達「以寬服民」的成語，強調統治者以寬厚待人，民眾才能順服的理念。
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這幅插圖描繪了一位智慧的學者在寧靜的園林中沉思，手持筆和卷軸，觀察一棵精緻的盆景樹。盆景樹象徵著小事物，而廣闊的園林和遠處的山脈則象徵著大事物。這幅畫意在傳達通過小事物可以看出大事物的道理，符合「以小見大」的成語含義。園林中的豐富植被和靜謐的氛圍進一步強調了這一點，讓觀眾能夠感受到從小處入手、洞察大局的智慧。
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這幅插圖描繪了一隻毛毛蟲在葉子上彎曲身體的情景，象徵著以退為進的策略。毛毛蟲的彎曲動作代表了屈服和退讓，而其最終目的是為了向前伸展。這幅畫以傳統中國水墨畫的技法繪製，背景是一片寧靜的自然景觀，包括幾片草葉和一條平靜的小溪，整體氛圍優雅而和諧。這幅插圖旨在直觀地表達「以屈求伸」的成語意義，適合用於教育場景中，幫助學生和教師更好地理解這個成語。
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這幅插圖描繪了一位身穿傳統服飾的學者在寧靜的庭院中靜坐閱讀，神情專注而沉思。背景中，另一位人物正走向學者，臉上帶著好奇和些許困惑的表情，似乎在試圖理解學者的心思。這幅畫作旨在表達「以己之心，度人之腹」的成語，即用自己的想法去推測別人的心思。畫面中的學者代表了自己的思考，而另一位人物則象徵著對他人心思的推測。整個場景以傳統中國水墨畫的技法呈現，營造出一種寧靜而富有思考的氛圍。
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這幅插圖描繪了一位年長的學者在寧靜的園林中，手持卷軸，神情專注。學者周圍是美麗的山水景色，包括山脈、河流和樹木。學者正在向一位年輕人傳授自己的信念和原則，年輕人則聆聽並準備記錄。這幅畫面傳達了「以己律人」的含義，即用自己的主張去約束別人。學者的形象和周圍的環境共同創造了一種智慧和平靜的氛圍，適合用於成語詞典中的插圖。
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這幅插圖描繪了一個弱小的角色（如小孩或小動物）以智慧和策略戰勝強大對手的場景。畫面中，弱小的角色展示出智慧和策略，而強大的對手則顯得強勁但不具攻擊性。背景是寧靜的自然風景，包括山脈、河流和樹木，強調了弱小角色的智慧與強大對手的力量之間的對比。這幅畫以傳統中國水墨畫的技法繪製，風格參考張大千或古代画家的作品，傳達出和諧與平衡的感覺，適合用於教育用途的成語詞典中。
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這幅插圖描繪了一個弱小的人物通過智慧和策略成功地戰勝了一個強大的對手。弱小的人物被描繪成聰明且靈活，利用他的智慧和敏捷來戰勝強大的對手。強大的對手則被描繪成力量強大但缺乏策略。背景是一片寧靜的自然風景，山川河流，強調了弱小人物的冷靜和從容。這幅插圖旨在傳達智慧和策略勝過蠻力的理念，適合用於教育目的，避免了任何暴力或血腥的元素。
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這幅插圖描繪了一支小規模的軍隊營地，卻掛滿了大量的旗幟和旌旗，並點燃了多個篝火，給人一種兵力強大的假象。這種虛張聲勢的策略旨在讓敵人誤以為這支軍隊擁有強大的實力，從而產生威懾效果。這幅畫面生動地展示了「以弱示強」這一成語的含義，即通過偽裝弱小的力量，使對方產生威懾，從而達到戰略目的。
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這幅插圖描繪了一位強壯的武士，身穿精美的盔甲，手持大劍，站立在一群弱小的人物面前。這些弱小的人物穿著簡單的衣服，顯得害怕和無助。武士的表情嚴肅且威嚴，而弱小的人物則顯得驚恐和無助。背景是一幅寧靜的山水畫，使用柔和的線條和微妙的墨色來創造深度和寧靜感。這幅插圖旨在表達「以強欺弱」的成語，強調強大者欺負弱小者的情景，適合用於教育用途，幫助學生和研究者理解這個成語的含義。
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這幅插圖描繪了一群強大且裝備精良的士兵在欺負一小群弱小的對手。強大的士兵們手持長矛和劍，穿著厚重的盔甲，表情兇猛。弱小的一方人數較少，穿著簡單的衣服，手持簡單的武器，顯得無助和驚恐。背景是一片寧靜的山河景色，與緊張的情景形成對比。這幅畫採用傳統中國水墨畫的技法，參考了張大千和古代画家的風格，生動地表達了「以強淩弱，以眾暴寡」的成語含義。
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這幅插圖描繪了一位智慧的老學者坐在書房中，周圍環繞著古書和卷軸，象徵著豐富的知識和經驗。學者手持毛筆，準備在卷軸上書寫，表現出他正在深思過去的經驗教訓，並將其應用於未來的決策中。背景中的山川河流景色象徵著時間的流逝和智慧的積累。這幅畫面傳達出「以往鑒來」的成語意義，即用過去的經驗教訓作為以後辦事的借鑒。
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這幅插圖描繪了一位智慧的學者在寧靜的園林中沉思，觀察一株剛剛破土而出的小苗。學者身穿傳統中國服飾，長鬚飄飄，神情安詳而深思。園林中植被茂密，微風輕拂，遠處山脈若隱若現，籠罩在薄霧中。整體氛圍平靜而富有思考，象徵著從微小的跡象中預見事物的發展趨勢，這正是「以微知著」的深刻含義。
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這幅插圖描繪了一位智慧且仁慈的學者站在寧靜的花園中，周圍環繞著盛開的花朵和茂密的綠植。學者穿著傳統的中國服飾，手持卷軸，面帶平靜和慈悲的表情。背景中有一個曾經冒犯過學者的人，現在正接受學者的善意和原諒。整體氛圍寧靜和諧，色彩柔和，筆觸細膩，符合傳統中國水墨畫的風格。這幅畫旨在傳達「以德報怨」的成語含義，即不記別人的仇恨，反而給予他們好處。
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這幅插圖描繪了一位坐在宮殿寶座上的明智統治者，周圍環繞著顧問和官員。統治者正向一位跪在他面前的平民伸出援助之手，然而這一舉動帶來了一種不安和潛在的危險，這種氛圍通過宮殿窗外聚集的黑雲來象徵。統治者的臉上表現出仁慈和天真，而平民的臉上則露出一絲狡黠。周圍的顧問們則顯得擔憂和不安。整體氛圍傳達出一種即將到來的麻煩，儘管統治者的初衷是善意的。這幅插圖旨在直觀地表達「以德追禍」這個成語的含義，即上對下施恩不當，適以招來禍患。
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這幅插圖描繪了一位儒士在書房中沉思的情景，象徵著成語「以心問心」的含義。儒士坐在書房中，周圍環繞著書卷和畫軸，表現出他正在內心自問自答，反思自己的行為和決定。畫面中的自然光線和簡潔的背景設計，增強了整體的寧靜和內省氛圍，適合用於教育場合。
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這幅插圖描繪了一位學者在書房中迫不及待地閱讀一本新出版的書籍，表現出他對知識的渴望和對新書的興奮之情。學者坐在書房中，周圍是滿滿的書架，書架上擺滿了古代的卷軸和書籍。學者的臉上露出愉悅和好奇的表情，他將書籍舉到眼前，急切地想要第一個閱讀。背景中有一扇窗戶，窗外是一片寧靜的風景，遠處是連綿的山脈和流動的河流。這幅插圖以傳統中國水墨畫的技法繪製，風格優雅，適合用於教育和學術場合。
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這幅畫描繪了一個人對另一個曾經幫助過他的人表示感激，但受助者卻以怨恨和憤怒回應的場景。主要人物滿臉善意，手持禮物或提供幫助，而另一個人則面露怒色，可能推開禮物或拒絕幫助。背景是寧靜的自然環境，如花園或鄉村，點綴著樹木、花朵和微風。這幅畫通過善意與怨恨的對比，生動地表達了「以怨報德」的成語含義。
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這幅插圖描繪了兩個人之間的衝突場景，表達了「以惡報惡」的成語含義。畫面中，兩個人都穿著傳統的中國服飾，手持武器，臉上帶著憤怒的表情，準備攻擊對方。這種對立的情景恰當地表現了用惡行去回報別人惡行的意思。背景是寧靜的山水畫，與兩人之間的緊張氛圍形成鮮明對比，突顯了成語的核心意義。
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這幅插圖描繪了一位學者在寧靜的花園中沉思的場景，學者手持一卷古詩，正試圖用自己的理解去揣摩詩人的心思。這正是「以意逆志」的精確表達。畫面中的竹林、荷花池和遠山不僅增添了畫面的深度，也營造出一種寧靜而富有文化氛圍的環境，符合成語的含義。
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這幅插圖描繪了一個人試圖用一支大而鋒利的矛來搗米的情景。矛顯然不適合這項任務，這強調了使用不當工具的徒勞無功。畫面背景是一個寧靜的鄉村景觀，與前景中的徒勞行為形成鮮明對比。這幅畫旨在傳達《中華成語大詞典》中成語“以戈舂米”的含義，即使用工具不當，勞而無功。
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這幅插圖的主題是戰爭的和平解決。畫面中央是兩支對立軍隊的士兵，但他們並沒有戰鬥，而是在一個停戰的時刻，武器放下，氣氛平靜。背景中，一位智慧的將領或領袖正在調解雙方的爭端，象徵著通過外交和談判來結束衝突。整體氛圍應該是寧靜和充滿希望的，使用柔和的顏色和流暢的線條。這幅畫的目的是用於教育背景，適合學生和老師使用，傳達一種和平與解決的感覺。
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這幅插圖描繪了一場戰爭中的情景，士兵們利用從之前戰鬥中獲取的資源繼續進行戰爭。畫面中，士兵們穿著古代中國的盔甲，攜帶著從之前戰鬥中繳獲的物資和武器，展現了他們的堅韌和智慧。背景中的戰場殘骸進一步強調了戰爭的殘酷和士兵們的決心。這幅畫旨在生動地表達「以戰養戰」這個成語的含義，適合用於教育和研究用途。
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這幅插圖描繪了一位站在寧靜園林中的學者，他的手放在額頭上，表情愉悅，象徵著歡欣慶幸的情感。背景中有傳統中國園林的元素，如亭子、竹林和蓮花池，這些元素共同創造出一種和諧與平靜的氛圍。這幅插圖採用了傳統中國水墨畫的技法，線條柔和流暢，筆觸細膩，符合張大千和古代画家的風格。這樣的設計旨在直觀地表達「以手加顙」這個成語的意義，適合用於教育場合，特別是成語詞典中的插圖。
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這幅插圖描繪了一個人試圖用手指攪動沸騰的開水，這是一個不自量力的行為，必定會失敗。畫面中的人物穿著傳統中國服飾，臉上帶著堅定但痛苦的表情，強調了這種行為的徒勞和痛苦。沸騰的開水在一個大的傳統中國鍋中，鍋中冒出蒸汽。背景是一個簡單、寧靜的戶外場景，可能有幾棵樹或簡單的風景，為主場景提供背景而不分散注意力。這幅插圖採用傳統中國水墨畫的技法，靈感來自張大千和古代画家的作品，適合用於教育目的，傳達一種平靜和優雅的感覺，即使描繪的是一個激烈的行為。
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這幅插圖描繪了一個戰略戰場，主要展示了一群士兵正在向敵人進攻。士兵們手持長矛和盾牌，堅定地向前邁進，這象徵著他們採取了以攻為守的策略。背景中有一道防禦牆或堡壘，暗示這次進攻是為了保護自己的陣地。整體氛圍傳達出戰略規劃和戰術機動的感覺，符合「以攻為守」這個成語的含義。
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這幅插圖描繪了一位古代中國的學者，手持一卷儒家經典，站立在一個寧靜的園林中，園林裡有竹子和梅花。學者的表情專注，彷彿沉浸在經典的智慧中。這幅畫的背景是一個寧靜的園林景色，有一座亭子和一座小橋跨過一條小溪。整體氛圍平靜而學術，沒有任何暴力或令人不安的元素。這幅畫適合用於教育用途，特別是用於成語詞典中。這幅插圖的目的是直觀地表達成語「以文亂法」的含義，即引用儒家經典來非議國家法令。
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這幅插圖描繪了一個寧靜的書房場景，展示了文人通過書信交流來結交朋友的情景。畫面中，一位學者坐在木桌前，手持毛筆在卷軸上書寫，身後是滿滿的書架，象徵著知識的豐富。另一位學者手持書信，正走向前者，象徵著通過文字交流建立友誼。這幅畫以傳統中國水墨畫的技法繪製，風格柔和，色彩淡雅，突顯了文人雅士之間的文化交流和友誼。
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這幅插圖描繪了一個人坐在簡陋的房間內，透過窗戶望向外面，臉上帶著憂愁的表情。房間內只有簡單的桌椅和一個掛曆，掛曆上有許多天數被劃掉，象徵著時間的流逝。窗外的景色展示了四季的變化，從繁茂的綠樹到光禿禿的樹枝，進一步強調了時間的緩慢流逝。這幅畫的整體氛圍是寧靜而反思的，傳達出日子過得非常緩慢和痛苦的感覺，完美地詮釋了「以日為歲」這個成語的含義。
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這幅插圖描繪了一位學者在寧靜的花園中，手持卷軸，神情中帶著遺憾和懷念。花園中花開正盛，綠意盎然，小池塘和幾塊石頭點綴其中，微風輕拂樹葉。這幅畫面傳達出一種平靜而深思的氛圍，象徵著對未能實現的事情感到遺憾，正是「以是為恨」的成語意境。
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這幅插圖描繪了一個混亂且壓迫的環境，象徵著即使統治者更換，暴虐的統治仍然繼續。畫面中的宮殿代表權力的中心，前景中的普通百姓在艱難的條件下受苦，旁邊站著士兵或守衛，強調了持續的壓迫。整體色調採用深沉、陰暗的色彩，傳達出一種絕望和無助的感覺。這幅畫採用傳統中國水墨畫的技法，適合用於教育詞典中，適合學生和老師使用，避免了任何暴力或令人不安的元素。
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這幅插圖描繪了一位手持書本的學者，試圖駕馭一匹馬。學者穿著傳統的中國服飾，神情嚴肅且專注，一手拿著書，一手牽著馬的韁繩。馬匹顯得有些不安，鬃毛飄動，眼睛睜大，表現出不適的情緒。背景是一片寧靜的山水景觀，採用傳統中國水墨畫的技法，以細膩的墨色創造出深度和寧靜的感覺。這幅畫旨在表達僅依賴書本知識來處理實際情況可能並不總是有效的意思，符合成語「以書為禦」的含義。
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這幅插圖描繪了一個寧靜的山谷，溪流蜿蜒而過，象徵著柔軟和靈活。前景中的柳樹枝條輕柔搖曳，旁邊有一朵嬌小的花朵盛開，代表著柔軟和堅韌。遠處的高山巍峨聳立，象徵著剛強和堅固。整體畫面和諧寧靜，傳達出以柔克剛的精神，即用柔軟的方式克制剛強的力量。
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這幅插圖描繪了一個寧靜的花園，園中有一棵桃樹和一棵李樹並肩而立。桃樹正值盛開，滿樹粉紅色的花朵，而李樹則光禿禿的，沒有葉子也沒有花朵。微風輕拂，吹落了一些桃花，飄落在李樹上，象徵著替代的行為。背景中有一座精緻的中式亭子和一條蜿蜒的小溪，整體氛圍平和寧靜，色調柔和，筆觸細膩。這幅畫旨在表達「以桃代李」的成語意義，即以自身去頂替別人。
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這幅畫描繪了一個寧靜的園林場景，中央有一座精緻的亭子，象徵著成語中的「樞」，即最重要的部分。亭子周圍環繞著各種花草樹木和蜿蜒的小徑，這些元素代表著「環」，即次要的部分。亭子的設計細緻，顯示出其重要性，而周圍的園林元素則和諧地排列，營造出一種平衡與寧靜的氛圍。整個場景傳達出一種和諧與互聯的感覺，中央的亭子無縫地融入其周圍環境，象徵著成語「以樞應環」的含義，即重要部分能夠靈活應對周圍的變化，達到配合自如的效果。
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這幅畫描繪了一位站在橋上的智慧老學者，橋下是流動的河流，象徵著變化和適應性。學者手持卷軸，代表知識和策略。背景是寧靜的山水畫，象徵著穩定和長久。學者的表情平靜而深思，展示了他適應變化的能力。這幅畫旨在傳達「以權達變」的成語意義，即用靈活的態度去適應變化發展的時勢。
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這幅插圖描繪了一位學者坐在書桌前，周圍環繞著卷軸和書籍，陷入深思。學者手持筆，準備在卷軸上書寫。背景中有一扇大窗，透過窗戶可以看到一幅寧靜的山水畫，包括山脈、河流和一座小橋。這幅插圖旨在表達「以此類推」的成語，即根據一個事物的道理，推導出與其類似的其他事物的道理。學者的深思熟慮和背景中的山水畫象徵著邏輯推理和哲學思考的過程。
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這幅插圖描繪了一位堅定的戰士，手持寶劍，準備在戰場上拼死一戰。背景是混亂的戰場景象，士兵們在奮力廝殺，旗幟飄揚。這幅畫旨在表達戰士不惜犧牲生命來完成使命的決心，符合「以死繼之」這個成語的含義。畫面風格參考張大千和古代画家的傳統中國水墨畫技法，色調戲劇化且緊張，傳達出戰士堅定不移的決心。
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這幅插圖描繪了一位嚴肅且智慧的法官坐在壯觀的法庭中，手持代表法律的卷軸。法官的表情嚴肅且權威，穿著傳統的中國官服。背景是一個和平的村莊景象，象徵著嚴格法律執行後的秩序和和諧。這幅畫風格採用傳統中國水墨畫技法，參考張大千和古代画家的作品，避免任何暴力或血腥元素，適合用於教育目的，吸引學生和老師對成語的興趣。
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這幅插圖描繪了一位經驗豐富的醫生正在用含有毒性的藥物治療一位重病患者。醫生的形象顯得智慧且穩重，患者則躺在床上，神情充滿希望和慰藉。背景中的藥櫃上擺滿了各種草藥和藥用植物，其中一些雖然有毒，但在適當的使用下可以起到治療作用。這幅畫旨在表達「以毒攻毒」的成語，即利用有毒的藥物來治療毒瘡等惡性病症，比喻利用不良事物本身的矛盾來反對不良事物。
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這幅插圖描繪了兩條河流並排流淌，其中一條河的水被倒入另一條河中。這種場景象徵著事物之間的相似性，難以辨別，正如成語「以水投水」所表達的意義。畫面中的河流以流暢的線條表現水的流動，背景則是寧靜的山水畫，整體風格參考了張大千和古代画家的傳統中國水墨畫技法。
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這幅插圖描繪了一個村莊被洪水淹沒的景象，村民們試圖通過引更多的水來救洪水，但這只會讓水勢更加兇猛。這種行為反映了成語「以水救水」的意義，即不僅不加以制止，反而助長其勢。插圖中的村民們表情堅定，使用水桶和鏟子等工具，背景中的河水氾濫，房屋和田地被淹沒，整體氛圍混亂且充滿絕望，突顯了他們行為的徒勞無功。
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這幅插圖以傳統中國水墨畫的技法，描繪了一個和平與和解的場景。畫面中，一條平靜的河流貫穿整個景象，象徵著洗去過去的恩怨。前景中，兩個曾經是敵人的人物正在握手言和，表示他們已經化解了仇恨，重新建立了友誼。其中一個人物穿著傳統的中國服飾，另一個則穿著簡樸的衣服。背景中，緩和的山脈和幾棵樹木襯托出一片清澈的藍天，整體氛圍給人一種和平與和諧的感覺。這幅畫作旨在表達「以水洗血」這個成語的核心意義，即消除冤仇，以求和好。
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這幅插圖描繪了一個狡猾且野心勃勃的人物，他站在一個華麗的大廳中，周圍環繞著奢華的裝飾和權力的象徵，如寶座和精緻的花瓶。這個人物正伸手試圖抓住一個珍貴的物品，象徵著他企圖達到不正當的目的。背景中隱約可見混亂和破壞的跡象，暗示著他行為的潛在後果。這幅畫採用了傳統中國水墨畫的技法，風格參考張大千和古代画家的作品，適合用於教育用途，特別是在成語詞典中作為插圖。
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這幅插圖描繪了一位坐在宮殿寶座上的明智且嚴肅的統治者，手持法律條文的卷軸。統治者穿著華麗的傳統中國服飾，表情嚴肅且權威。背景中有學者和官員恭敬地站立，聆聽統治者的教誨。學者手持書籍和卷軸，象徵他們在研究和實施法律的角色。整體氛圍莊嚴肅穆，強調法律和教育的重要性。這幅畫面旨在傳達成語「以法為教」的核心含義，即通過法律來進行教育。
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這幅插圖描繪了一個人在乾旱的環境中驅使一匹口渴疲憊的馬，馬的舌頭伸出，顯示出其疲憊不堪的狀態。這個場景象徵著用苛政治民，無法使人真心順服的情況。背景中的乾裂大地和遠處的水幻影，進一步強調了這種嚴酷的治理方式帶來的痛苦和無望。
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這幅插圖描繪了一個人試圖用開水來制止已經沸騰的鍋，這正是成語「以湯沃沸」的具體表現。畫面中的人物穿著傳統中國服飾，鍋子放在傳統中國爐灶上，背景是簡潔寧靜的廚房環境，配有木製家具和一些傳統中國廚房用具。人物的表情顯示出困惑和挫敗感，這表明他的行為不僅沒有達到預期效果，反而助長了沸騰的趨勢。這幅畫作採用了張大千或古代画家的傳統中國水墨畫風格，適合用於教育目的，避免了任何暴力或令人不安的元素。
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